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    • 【教学研究】语文暑期培训反思
    • 来源: |作者:|2018/9/21 14:55:11|浏览次数:145
    •  基于深度学习的深度教学反思

           威海市千山路小学 杨晓宇

       深度学习围绕提高学生的语文的核心素养,在教学中注重提出最值得学生思考的问题。通过此次暑期培训,让我从深度学习的角度进行深度教学的反思。

       语文教学意在提升学生的语言理解力,语言运用力,思维力和审美力。在语文教学中,实现语文与思维的共生公长。在提高学生能力的同时,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

      一、基于深度学习的备课反思

      老师在备课时,注重单元命题,要善于抓住课文的主线,提出课文中的主要问题。基于深度学习,应该在备课中思考理清最值得学生思考的问题。以部编教材一年级上册《比尾巴》一课为例,在备课时,就应该整理出课文中的三大问题:1、课文中,都有谁比尾巴?2、比尾巴大赛中都有哪些项目?3、比尾巴大赛的结果如何?你是怎样评价的?这三大问题理清了课文的主要内容,能让一年级的小朋友迅速理解课文内容,同时增加了趣味性,激发了一年级小朋友的阅读兴趣。

      以部编教材二年级上册《玲玲的画》为例,在备课时,也要理顺清楚文章的主要问题。在教学中,提出问题:1.玲玲有哪些心情变化?请圈画出其中的关键词。 2、 导致玲玲心理变化的原因是什么?3、为什么有这些变化?从三大问题中,引导学生思考,玲玲心理发生变化的原因是因为大脑思维的加入,经过了大脑思考,改变了心情,进而提出情感价值观的变化。

      二、基于深度学习的听课反思

      本次学习,我聆听了由区优势学科低年级备课组进行的统编教材二年级上册第三单元的备课及案例展示。从备课组的课例展示中,汲取了深度教学的营养。

      低年级教学重视培养学生自主识字的能力。深度识字,从汉字的字理入手,解释汉字的意思。而后对汉字进行扩词,一方面区分汉字的字义,另一方面便于提高学生的词语储备量。最终落脚汉字及词语的使用。让学生实现从认识到积累,从理解到运用的深度学习。以“秤”字为例,从“秤”字的字理入手,让学生认识秤,而后对秤进行扩词。最后通过查字典或者做动作,加深学生理解。由于统编教材的识字量增加,要让孩子在探究字理的基础上,建立字族概念,由一个字牵出一串字。举一反三,掌握构字规律,并在此基础上学会迁移运用,触类旁通。

      三、基于深度学习的答题反思

      在讲解试题时,首先要掌握各学段学生应该具备的学科知识,从而在学生回答试题时,对学生的能力有所提升。

      中高年级的学生,在阅读题答题过程中,学生首先要做出判断,其次有理有据地阐明理由,进而涉及情感。

      以《老人与海》为例:“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两排”一句中,有“竟”字和没有“竟”表达效果一样吗?

         培养孩子的答题习惯:首先做出判断,其次有理有据地说出出于意料的理由,进而由表及里地说明老人与海鸥的情感。

           深度学习意在提高学生的语文核心素养,需要我们老师与时俱进,更新深度教学理念,提高深度教学能力。一方面培养学生的阅读习惯,另一方面让语文与思维共生共长。

    • 责任编辑:刘静
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