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    • 【教学研究】《长袜子皮皮》教学反思
    • 来源: |作者:尹威|2018/11/26 16:05:17|浏览次数:1234
    • 《长袜子皮皮》教学反思

      威海市千山路小学  尹威

      当我知道要代表学校准备这节阅读课时,心里既紧张又兴奋。作为青年教师,深知自己经验不足,对于阅读教学的研究也不够深入,想上好这一节课,对我来说是个巨大的挑战。但是在学校领导的鼓励与支持下,我鼓足勇气开始了为期两个月的磨课之路,期间痛苦与快乐交织着,收获颇丰,感慨良多。从这一节课中,我感受到了语文课堂前所未有的重量,它关乎思考,关乎细节,关乎成长……

      关于教学目标定位。这节阅读课是为了展示我校的体验阅读开展情况。我一开始设计了一节阅读方法指导课,课的设计既没有趣味性,也没有体现出体验特色。在没有弄清楚学校体验理念与教学目标的情况下,就开始盲目备课,势必会走很多弯路,也达不到想要的效果。后来在刘丹老师的点播与指导下,我们明确了这节课的方向,一定要凸显出学校体验特色才是正路。所以,首先要清楚什么是体验阅读?如何在课堂上让学生体验阅读?为了解决这个难题,我们搜集大量的关于体验阅读的资料文献,并结合我们平时的做法,得出结论,所谓体验阅读就是教师在课堂上创设体验活动,让学生联系生活,调动多种感官进行阅读。教学理念和教学目标定准了,思路清晰了,教学环节的设计就顺利多了。

      关于学生主体地位的体现。教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”当教学设计成型后,课堂最大的问题是——学生主体性得不到体现。我在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时,由于对学生潜力估计不足,所以讲的很多,而学生只是听的多说的少。学生只能围着教师转,学生有话不敢讲,这样的课堂教学只能使学生身心受到压抑,思维被限制,。及时一些积极的孩子回答问题了,他们回答不上我的问题时,我也没有及时发挥教师的主导作用进行引导,而是很着急的直接把答案灌输给学生。这种专制的“注入式”教学方式,最终导致学生越学越没兴趣,课堂教学氛围死水一潭。针对这一问题,成老师评课时指出,首先教师要转变自己的意识,课堂的主人永远都是孩子,老师要敢于让孩子尽情的表达想法,允许出现不一样的声音和见解。因此教师需要认真倾听,从而迅速捕捉孩子有效信息,这样一来可以了解孩子学情和困难,并及时采取措施帮助引导孩子。课堂上,老师要学会大胆放手,把课堂还给学生,建立民主、自由的氛围,这样学生主体地位的落实才能得到保障,学生在体验中得到快乐,思维得到训练。

       关于团队。一个人的力量是微弱的,一个团队的力量却是强大的,你是谁不重要,重要的是和谁在一起。感恩宫老师、刘静主任手把手地教导,字字斟酌,句句揣摩,陪着我连夜磨课;感恩刘丹老师百忙之中抽出事件帮忙听课指导,提出建设性意见,总在我最困窘无助的时候为我分忧解难、指明方向;感恩倪校长,给我搭建了这个交流展示自己的平台,并一路亲自陪伴,打气鼓励,关怀备至;感恩我的伙伴们,总是用心聆听,认真记录,他们时刻关注着我的一举一动,一言一行。我是幸运的,能和一群有学问,有情怀,有热心肠的人在一起。他们的真诚和热情深深地打动了我,让我勇敢前行。

      通过这次活动,让我对教育教学有了更深刻的认识,一堂好课是什么?是有温度,有宽度,有深度的课。“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”好的老师是火种,点燃孩子的求知欲,引领他们走向更高的山峰,去欣赏更美妙的风景。教学是无止境的,在以后的教学工作中,我将不断学习,更新教育观念,努力提高教育教学质量,争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。

       

    • 责任编辑:刘静
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