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    • 【教研计划】2018-2019学年度第二学期语文教研计划
    • 来源: |作者:|2019/2/25 8:56:53|浏览次数:583
    • 20182019学年第二学期语文教研计划

      暨语文优势学科建设方案

      威海市千山路小学

      1. 指导思想

        本学期,我校语文教研组以语文优势学科建设为主线,两条腿走路:围绕“体验式读写”“教学评一致性”,进行语文体验课堂的打造,扎实有效开展语文学科教学研究,提高学生的学科核心素养,锤炼教师的教育教学能力。

      2. 工作目标

        1.教学评一致性。以“目标教学评价一致性”教学设计为载体,着重进行单元整体深度备课,完善教师备课、上课、作业、批改、辅导等常规要求。

        2.体验式读写:

        体验式阅读方面:培养学生学会阅读的基本方法,能根据不同文体特点达到相应的阅读要求,形成阅读习惯,丰厚学生的阅读积累。

        体验式习作方面:在不同级部开展“向名家学写作”活动,逐步从模仿到创新,实现体验作文与教材内主题作文的融合。在不同级部形成1-2节典型的研究课。

        3.教师培养——建立三级培养梯队“成熟骨干型——青年成长型——新秀尖育苗型”,形成良好语文教研生态,促进教师专业发展。

        三、具体措施

           (一)教学评一致性

        1.以级部教研活动为抓手,进行单元整体深度备课。

        深度备课的第一步,就是要确立教学目标。这个目标,指明我们教育教学行进的路线和终点。备课时最基本的思维顺序,由课标,到学段,到学期,到单元,再到课时,实现备课的深度

        通过比一比立足一个年段,解读课程标准——加一加(立足一个单元,综合学习内容——问一问(关注一个需求,细化单元目标)的流程进行梳理,以表格形式呈现。(每级部本学期至少完成4个单元的梳理)

        此项工作由卢云云、王玉丽老师先探路,拿出一个模板,然后全体会议上培训、学习怎么进行。

      课程标准

      第*单元教材

      课程内容

      达成目标

      学习内容

      聚焦学生需求

      选择重难点

      确立单元目标

      评价设计

      识字写字

      阅读

       

      习作

       

      口语交际

      2.以展示课、常态课为契机,在听评环节关注目标定位、教学评一致。

      借助骨干教师展示课、新教师亮相课、常态课达标等契机,根据教学评一致性核心思想,在听评课环节关注目标达成情况,关注真正的学习是否发生。讲课教师根据听课教师建议,对教案进行二次修改,二次上课,实现教学,同时实现了集体备课。(此表格由讲课教师每次讲课前将前两列填写并打印出来,给听课教师人手一份)

                      《****》深度教学听评课

      执教教师

      听评教师

      教学目标

      评价设计

      目标达成情况

      修改建议

      目标1..

      ...

      目标2..

      ...

      目标3

      ...

      1. 体验式读写

      2. 体验式阅读

      1. 课内阅读:一篇带多篇,短篇阅读。

        每篇课文根据单元主题至少拓展1篇短文,后附问题1-2个,关于人文主题或写作表达,在假期梳理出资源库。开学后,将短文推送作为学生每晚家庭作业,计时阅读。第二天课上用3-5分钟进行交流读后感受或问题。(以五年级下册第一单元为例)

      单元主题

      及写作表达

      课 文

      拓展篇目

        核心问题

      1. 人文主题:

      走近大自然

      2. 表达方法:

      通过联系、想象表达独特感受

      山中访友

      山雨

      草虫的村落

      索溪峪的野

      B.课外阅读——整本书阅读

      1)明确读的内容和要求。以协作区推荐的阅读书目为基准,明确新学期的每月必读书目和读写结合要求。

      年级

      要求

      书目

      读写结合要求

      经典诵读

      侧重注音读物:阅读浅近的童话、寓言、故事;诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗文。全年课外阅读总量不少于5万字。

      上:《365夜故事》

      寒:《小猪稀哩呼噜》

      下:《安徒生童话》

      暑:《一只孤独的乌鸦》

      建立积累本:田字格。

      每周能积累10个词语,并会写会用。

      1. 与单元主题相关的

      名句名段名篇

      2. 全校同诵爱国诗词

      A.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

      B.岳飞《满江红》

      C.文天祥《过零丁洋》

      E.毛泽东《沁园春·雪》

       

       

      相应活动:词语接龙比赛

      上:《格林童话》

      寒:《笨狼的故事》

      下:《绿野仙踪》

      暑:《成语故事》

      建立写话本:方格本

      1.每周摘抄2个句子,能背诵下来,并自觉运用到写话中去。

      2.能找出文章中的好句子,并养成在课外阅读中划出好句子的习惯。

      3.会讲故事,并力求完整、生动。

      相应活动:朗读比赛或故事大王比赛

      阅读著名童话、寓言、故事;阅读浅显的科普类文章、儿童报刊、人物传记;会做摘录笔记。总量不少于40万字。

      上:《列那狐的故事》

      《木偶奇遇记》

      寒:《尼尔斯骑鹅旅行记》《阿凡提的故事》

      下:《海底两万里》

      《爱丽丝漫游奇境》

      暑: 《夏洛的网》

      《八十天环游地球》

      建立摘抄本:方格本

      1.培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。

      2.每周摘抄2个精彩语段,能背诵下来,并尝试运用到作文中去。

      3.鼓励学生运用阅读中积累的语言材料,描写看到的、听到的、想到的,如实表达。

      相应活动:朗读比赛或片断描写赛

      上:《爱的教育》

      《格列佛游记》

      寒:《窗边的小豆豆》

      《金银岛》

      下: 《童年》

      《城南旧事》

      暑: 《会飞的教室》

      《假如给我三天光明》

      建立摘抄本:方格本

      1.每周能摘抄2个优美语段,并能点评其好在哪里。

      2.学会概括文章的主要内容。

      3.能针对精彩片断进行仿写。

      相应活动:朗读比赛或片断描写赛

      年级

      扩大阅读面,开始文学名著、说明性文章和议论性文章,能够阅读简单的非连续性文本;开始写读书笔记,写作总字数不少于2万字。总量不少于60万字。

      上: 《三国演义》

      《王子复仇记》

      寒:《汤姆索亚历险记》《绿山墙的安妮》

      下:《水浒传》

      《鲁滨逊漂流记》

      暑:《昆虫记》

          《根鸟》

      建立随笔本:横线本

      1.每周能积累2个优美语段,能写至少一篇读后感或故事梗概。

      2.能主动学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

      3.能针对精彩片断进行仿写、读写结合,提高写作能力。

      相应活动:朗读比赛或片断描写赛

      1. 读后的成果呈现

        呈现一:学生在阅读过程中,鼓励学生用记号笔在书上把好词句标注出来,或随手写读后小感,养成不动笔墨不看书的好习惯,这种呈现是提倡和鼓励。

        呈现二:各级部建立不同的本子——阅读体验本,即上面表格中的积累本或摘抄本,一本两用,既能积累摘抄,又能体验式习作的片段写作(后面具体说明)。这种呈现是刚性要求,每个班都要有,人手一本。

        呈现三:阅读体验单。对于共读的书籍,老师可以向蒋军晶老师学习,设计创意体验单,让学生在填写的过程中提升阅读专注度和阅读水准。具体以下可供参考:给作者的信、与故事人物通信、插图设计、改编结局、撰写故事内容、设计人物新形象、四格漫画、大预测、我的探究......此类程序是拔高性要求,鼓励班中读有余力的学生参加即可。期末,可以级部为单位形成展示看板。

        3)以整本书阅读为契机,开展班级读书会。

        班级读书会之阅读推动课。

        读书推动课,是推动学生的阅读走得更深更远。学生读完整本书需要时间长,教师必须适当加把火,意在分享阅读心得,吸收新观点,激发新思考,使阅读持续、深入、更见成效。由牟淑君老师牵头研究,打磨出一节典型课例,在全校普及。

        班级读书会之成果交流课。                          

        读书交流课,是学生阅读完一本书后,以各自喜欢的形式汇报自己阅读的收获。参考形式有:故事会、闯关赛、擂台赛、知识竞赛等,提高学生阅读质量;组织学生交流阅读方式、阅读中的收获、感悟、困惑,也可以对书中人物点评。由马笑一老师牵头负责,打磨出一节典型课例,在全校展示。由宋楠、赵梦瑶老师牵头。

        4)措施保障

        措施一:建立三级图书角。充分利用“学生阅览室——学校图书角——班级图书角”,建立三级图书角,开展阅读活动。阅览室的图书流动起来,3-5年级除了进入学生阅览室阅读外,1-5年级班主任优先享有借阅权60本,将阅览室图书借回班级;同时,鼓励学生从家里带书来共享阅读,组建班级图书角。学校图书角,包括读读吧,鸟巢书屋、长廊书屋,实行“责任制”,由45年级的班级主动认领,定期更换书目,进行自主管理,规范借阅与归还。

        措施二:“时间+评价”,保障阅读。                                                                                         

        2-5年级推荐APP“阅伴”,教师每晚布置阅读任务,学生完成闯关,让阅读看得见,用游戏手段让学生的阅读更有兴趣。老师可以在后台查看完成情况及数据分析,评定。

        经典诵读主要利用晨诵时间、课余时间保障。期末进行非笔试达标。

      2. 体验式习作

      3. 课内读写为基,生活场景延展,练实片断习作。

        学生习作要经历“说话写话——片断练习——谋篇布局”三个阶段,每个阶段都需要进行扎实有效的训练。低年级以教材中的口语交际为抓手,培养学生的表达能力。中高年级,首先进行“段”的写作训练。段的训练是习作表达的一个扎实的生长点,需要每一个学生踏踏实实、步步为营,否则就无法支撑起宏达的话语体系,无法实现言语交往的需求。

             学生习作在阅读体验本上即可。   

        2)跟着名家学习写作技巧,落实“怎么写”

        目前 ,作文教学一般分两个阶段,一是写之前,指导学生审题,或使学生进入写作的情景,主要解决写什么,而关于怎么写只是原则上的引导或要求;二是写之后,对作文讲评,或展示佳作,主要解决写得怎么样。以上两种对怎么写关注较少,而我们的教师年轻,也缺乏有效的指导。因此,在3-5年级开展“向名家蒋军晶学写作技巧技巧”系列活动。这些技巧总体特点是:学生听得懂、易学会、实用性大。3-5年级根据学段特点和教材主题作文,进行自主认领或灵活变通。

        学生的练习片段写在阅读体验本上。

      写外貌不用“有”

      写说不出现“说”

      写想不出现“想”

      遇到“很”和“非常”想一想

      环境里面有“真”“情”

      要动连着动

      1秒钟的事写300

      一段话里至少出现6个标点

      字数三四五

      来回对话超过3次要注意(提示语要富有变化)

      ........

        3)保障措施激发兴趣——“拼了命地表扬”+“读者意识”

      拼了命地表扬:教师要有针对性的赞美,努力寻找学生亮点,不同的分数等级给学生自信:他们是可以写好作文的。针对此,进行“作文如何写评语”的培训,由尹威涵老师负责。

      读者意识:鼓励各级部每月精选优质作品建立电子小报,由学生片断作品+教师下水文+写作技巧提示(或教学设计、执教反思等)这几个版块组成。

      4)教师下水文。鼓励教师每月任选一篇进行下水文。

      1. 教师队伍建设

          成熟骨干型:卢云云、王玉丽、牟淑君、尹威、都美涵、赵梦瑶、王凤等。

           体验式读写和教学评一致性,重点由成熟骨干型教师引领、推进,具体措施为“倒逼”,任务中研究、学习。

      主  题

          认 领 者

      一个级部的单元整体深度备课(做个模板)

      阅读体验单(先行级部)

      班级习作小报(做个模板)

      “作文如何写评语”的培训

      班级读书会之阅读推动课

      班级读书会之阅读交流课

       

      工作配档:

      周次

      主题

      负责人

       

       

       

       

      上半年

      第一周

      2.21-3.1

      1. 语文教研会——解读新学期计划,布置工作

       

      刘静

      第二周

      3.43.8

      1. 上交1-5年级教研组计划

      2. 上交1-5年级拓展篇目资源表

      刘静

      第三周

      3.113.15

      1. 骨干培训——单元整体深度备课培训

      2. 常规检查:1-5年级各班阅读体验本、第一次大作文检查

      3. 上交寒假读书征文

      4. 教师上交个人教研计划

      卢云云

      第四周

      3.183.22

      1. 第一二单元质量检测

      2.骨干教师习作课堂展示暨比赛

      第五周

      3.253.29

      1. 第二次大作文上交

      2. 学生习作、写话比赛

      第六周

      4.14.5

      1. 第三四单元质量检测

      2. 第一轮写字比赛

      3. 骨干教师习作课堂展示暨比赛

      第七周

      4.84.12

      1. 习作、写话比赛大赛

      第三次大作文展示

      新教师:教学评一致性课堂达标

       

      第八周

      4.154.19

      1. 常规检查:1-5年级各班阅读体验本

      2. 学生写话习作比赛

      第九周

      4.224.26

      1. 第四次大作文展示

      2. 软笔研讨课

      3. 读书节:齐诵爱国诗词展示

      第十周

      4.295.3

      1. 习作小报、阅读体验本展评

      2. 第一轮学生写字比赛

       

      第十一周

      5.65.10

      第五次大作文展示

      硬笔教师课堂大赛

      第十二周

      5.135.17

      骨干展示——读书推动课

       

      第十三周

      5.205.24

      1. 骨干展示——读书交流课展示

      2. 第六次大作文展示

      3. 第五六次单元质量检测

       

      第十四周

      5.275.31

       

      1. 第二轮学生写字比赛

      第十五周

      6.3——6.6

      第七次大作文展示

       

      第十六周

      6.106.14

      1. 常规检查:1-5年级各班阅读体验本

      2. 教师写字比赛

      3. 第八次大作文展示

      第十七周

      6.176.21

      1. 习作小报展评

      2. 第七八单元质量检测

      第十八周

      6.246.28

      9

      迎接区青年教师课堂大赛

      10

      11

      12

       


       

       

    • 责任编辑:刘静
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